Ссылка на сайт Управления Образованием ТМО раздел Функциональная грамотность

https://mou-tavda.uoedu.ru/site/section?id=24

Функциональная грамотность — это умение применять знания и навыки, полученные в процессе обучения и жизни, для решения повседневных задач и адаптации к различным ситуациям. В отличие от базовой грамотности (умение читать, писать, считать), функциональная грамотность предполагает способность применять эти навыки в конкретных жизненных контекстах — от чтения инструкции к лекарству до понимания статистических данных в новостях. 

Во ФГОС дано определение функциональной грамотности — «способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности». 

Составляющие

Функциональная грамотность представляет собой комплекс взаимосвязанных компетенций, каждая из которых отвечает за определённую сферу применения знаний. Некоторые компоненты: 

Читательская грамотность — способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них для достижения целей, расширения знаний и возможностей. Включает навыки поиска информации, интерпретации и рефлексии.

Математическая грамотность — способность формулировать, применять и интерпретировать математику в различных контекстах, включая рассуждение, использование математических понятий, процедур и инструментов.

Естественнонаучная грамотность — способность использовать естественнонаучные знания для выделения проблем, получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.

Финансовая грамотность — знание и понимание финансовых концепций и рисков, а также навыки и мотивация применять такое знание для принятия эффективных решений.

Цифровая грамотность — набор знаний и умений, необходимых для безопасного и эффективного использования цифровых технологий и ресурсов интернета.

Глобальные компетенции — способность критически анализировать локальные, глобальные и межкультурные проблемы для понимания взглядов других людей.

Креативное мышление — способность продуктивно участвовать в генерировании, оценке и совершенствовании идей для получения инновационных решений.

Уровни

По результатам международного исследования PISA (Programme for International Student Assessment) функциональная грамотность оценивается по критериально-уровневой системе оценивания. Некоторые уровни: 

Высокие (пятый и шестой) — способность обучающегося самостоятельно мыслить, находить нестандартные решения в сложных условиях.

Средние уровни (третий и четвёртый) — позволяют находить неявно сформулированную информацию или работать с информацией, распределённой в разных источниках, на этом уровне обучающиеся могут вычислять проценты и пропорции, аргументировать свои выводы, отличить научные и ненаучные исследования.

Пороговый (второй) — минимально необходимый уровень для полноценного функционирования в обществе, обучающиеся, достигающие такого уровня, могут использовать приобретённые в школе знания и умения в простых знакомых ситуациях за пределами учебных задач.

Методы развития

Развитие функциональной грамотности требует регулярной практики в реальных или приближённых к реальности условиях. Некоторые стратегии: 

Поощрять исследовательское поведение и самостоятельный поиск решений вместо предоставления готовых ответов.

Создавать междисциплинарные задания, требующие применения знаний из различных областей.

Использовать реальные данные и актуальные материалы вместо абстрактных примеров.

Практиковать коллаборативное решение проблем, развивая навыки командной работы.

Обеспечивать рефлексию процесса решения задач, обсуждая не только результат, но и стратегию его достижения.

Оценка

Для оценки уровня функциональной грамотности используются специальные задания, которые отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.

Некоторые методы оценки:

Метод выборочной оценки — учитель предлагает ученику предоставить ему результат по выбору.

Совокупная оценка — учитель сначала рассказывает ученику о задачах, которые ему предстоит решить за конкретный период времени, после чего предлагает выделить наиболее важные аспекты полученной информации и представить отчёт в письменном виде.

Письменный контроль — выполнение комплексного упражнения, включающего задачи, на которые ученик должен кратко или развёрнуто ответить, а также задания, содержащие уже готовые ответы, — из них учащемуся предстоит выбрать правильный.

Важно: по результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной грамотности.