ПРИЛОЖЕНИЕ № 13
к ООП ООО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

БИОЛОГИЯ
(в соответствии с ФГОС ООО-2010, ФОП ООО)

Тавда, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения
биологии на уровне основного общего образования, планируемые результаты
освоения программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Предметные планируемые результаты даны для каждого года изучения
биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы
экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:
формирование
системы
знаний
о
признаках
и
процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование
системы
знаний
об
особенностях
строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;

формирование экологической культуры в целях сохранения собственного
здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях
строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке
как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической
деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых
в рамках основного государственного экзамена по биологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего
образования должно обеспечить достижение следующих обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего
образования
должны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и

расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за
вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм
и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий,
связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;

готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях
на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного
общего
образования,
должны
отражать
овладение
следующими
универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и

индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых
биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 5 классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки
живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с
биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А.
Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ)
учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие,
движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение,
питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение,
развитие, среда обитания, природное сообщество, искусственное сообщество) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты: растения,
животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и искусственные
сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном

сообществах, представителей флоры и фауны природных зон Земли,
ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану,
выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности
организмов, характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять
особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 6 классе:

характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с
другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А.
Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды
и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из двух источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 7 классе:
характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие
наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в соответствии
с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с

постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека,
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и
технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другими науками и техникой;

характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К.
И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель)
учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд,
семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган животного,
системы органов животного, животный организм, питание, дыхание, рост,
развитие, кровообращение, выделение, опора, движение, размножение,
партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда
обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение,
регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых систематических
групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам, простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов
насекомых и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе работы с
микроскопом
с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
делать выводы на основе сравнения;

классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции
животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами,
лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать
животных
природных
зон
Земли,
основные
закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека, роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека
и его повседневной жизни, объяснять значение животных в природе и жизни
человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии, предметов
гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (3–4) источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими
науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, отличия человека от животных, приспособленность к

различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы
людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П.
Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том
числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение, выделение,
рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция, гомеостаз,
внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на
основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями, между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека, виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру функциональных
систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных
результатов;

различать наследственные и ненаследственные (инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека, объяснять значение мер профилактики
в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом
с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы
защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное питание,
соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,
рациональная организация труда и полноценного отдыха, позитивное
эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового
образа жизни, сбалансированного питания, физической активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных
видов искусства, технологии, основ безопасности жизнедеятельности,
физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие
исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (4–5) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с
учётом особенностей аудитории обучающихся.

Предметными результатами изучения биологии согласно требованиям ФГОС
являются следующие умения:
-формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её
развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в
биосфере в результате деятельности человека, для развития современных
естественно-научных представлений о картине мира;
-формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи
живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение
понятийным аппаратом биологии;
-приобретение опыта использования методов биологической науки
и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
окружающей среде;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на
здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих, осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
-формирование представлений о значении биологических наук в решении
проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья
людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
-освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда
и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних
животных, ухода за ними.
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания
биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам,
процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и
человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить
несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями,
закономерностями,
законами,
теориями,
имеющими
важное

общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной
организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.
Выпускник
приобретет
навыки
использования
научно-популярной
литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных
носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ
здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать
информацию биологического содержания в научно-популярной литературе,
средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать
полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике
информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических
явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников.
Живые организмы
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных,
грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных,
бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных
организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп
растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к
среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы),
процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе
сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и
бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по
изучению организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при
отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах
животных; работы с определителями растений; размножения и
выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности

жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в
природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о
растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных
задач
связанных
с
изучением
особенностей
строения
и
жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий,
планировать
совместную
деятельность,
учитывать
мнение
окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов
(животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и
процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи
человека и окружающей среды, родства человека с животными;

аргументировать, приводить доказательства отличий человека
от животных;

аргументировать, приводить доказательства необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов,
вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;

объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах
сопоставления биологических объектов и других материальных
артефактов;

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных
заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и
изменчивости, присущей человеку;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их

изображения, выявлять отличительные признаки биологических
объектов;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы,
системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание,
обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и
описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с
организмом человека и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные принципы здорового
образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

анализировать и оценивать влияние факторов риска на
здоровье человека;

описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов
при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

находить информацию о строении и жизнедеятельности
человека в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

находить в учебной, научно-популярной литературе,
Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в
виде устных сообщений и докладов;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.

создавать собственные письменные и устные сообщения об
организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких

источников информации, сопровождать выступление презентацией,
учитывая особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных
задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности
организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать
мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов
(вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ
живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства необходимости
защиты окружающей среды;

аргументировать, приводить доказательства зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды;

осуществлять классификацию биологических объектов на
основе определения их принадлежности к определенной систематической
группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности
людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека;
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

объяснять общность происхождения и эволюции организмов
на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

объяснять механизмы наследственности и изменчивости,
возникновения приспособленности, процесс видообразования;

различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные
признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы
и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями органов и систем органов;

использовать методы биологической науки: наблюдать и
описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;


знать и аргументировать основные правила поведения в
природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека
в природе;

описывать и использовать приемы выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними
в агроценозах;

находить в учебной, научно-популярной литературе,
Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде
письменных сообщений, докладов, рефератов;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях
нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье
человека;

находить информацию по вопросам общей биологии в научнопопулярной литературе, специализированных биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее,
переводить из одной формы в другую;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и
здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях,
экологическое
сознание,
эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);

создавать собственные письменные и устные сообщения о
современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды
на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных
задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в
области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии,
медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную

деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
2.Содержание учебного предмета Биология
Живые организмы.
Биология – наука о живых организмах.
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии
в познании окружающего мира и практической деятельности людей
Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к
природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете
биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность,
обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у
растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов.
Клетка–основа строения ижизнедеятельности организмов. История
изучения клетки.Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность
клетки.(5,6кл) Бактериальная клетка.(5кл) Животная клетка.(5кл) Растительная
клетка.(5,6кл) Грибная клетка. (5кл)Ткани организмов.(6кл)
Многообразие организмов.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм.(5,6) Классификация
организмов.(5,6)
Принципы
классификации.
(5,6)Одноклеточные
и
многоклеточныеорганизмы.(5,6) Основные царства живой природы.(5,6)
Среды жизни.
Среда обитания. (5,6) Факторы среды обитания. (5,6) Места обитания.
(5,6) Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. (5,6)
Приспособления организмов к жизни в водной среде. (5,6) Приспособления
организмов к жизни в почвенной среде. (5,6) Приспособления организмов к
жизни в организменной среде. (5,6) Растительный и животный мир родного
края. (5,6)
Царство Растения.(6кл)
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека.(6кл)
Общее знакомство с цветковыми растениями.(6кл) Растительные ткани и
органы растений.(6кл) Вегетативные и генеративные органы.(6кл) Жизненные
формы растений.(6кл) Растение – целостный организм (биосистема).(6кл)
Условия обитания растений.(6кл) Среды обитания растений .(6кл) Сезонные
явления в жизни растений.(6кл)
Органы цветкового растения.
Семя. (6кл)Строение семени.(6кл) Корень.(6кл)Зоны корня.(6кл) Виды
корней.(6кл) Корневые системы.(6кл)Значение корня.(6кл) Видоизменения
корней. (6кл) Побег.(6кл)Генеративные и вегетативные побеги. (6кл) Строение

побега. (6кл) Разнообразие и значение побегов. (6кл) Видоизмененные побеги.
(6кл) Почки. (6кл) Вегетативные и генеративные почки. (6кл) Строение листа.
(6кл) Листорасположение. (6кл) Жилкование листа. (6кл)Стебель(6кл).
Строение и значение стебля. (6кл) Строение и значение цветка. (6кл) Соцветия.
(6кл) Опыление. (6кл) Виды опыления. (6кл)Строение и значение плода.(6кл)
Многообразие плодов.(6кл) Распространение плодов.(6кл)
Микроскопическое строение растений.(5,6кл)
Разнообразие растительных клеток.(5,6кл) Ткани растений.(6кл)
Микроскопическое
строение
корня.(6кл)
Корневой
волосок.(6кл)
Микроскопическое
строение
стебля.(6кл)Микроскопическое
строение
листа.(6кл)
Жизнедеятельность цветковых растений.
Процессы
жизнедеятельности
растений.(6кл)Обмен веществ и
превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез),
дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ.(6кл) Транспорт
веществ.(6кл)Движения. (6кл) Рост, развитие и размножение растений. (6кл)
Половое
размножение
растений.(6кл)Оплодотворение
у
цветковых
растений.(6кл)
Вегетативное
размножение
растений.(6кл)
Приемы
выращивания и размножения растений и ухода за ними. (6кл) Космическая
роль зеленых растений. (6кл)
Многообразие растений.
Классификация растений.(6кл) Водоросли – низшие растения.
(6кл)Многообразие водорослей.(6кл) Высшие споровые растения (мхи,
папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие.
(6кл) Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие.
(6кл)Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. (6кл)
Классы Однодольные и Двудольные. (6кл) Многообразие цветковых растений.
(6кл)Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. (6кл)
Царство Бактерии. (5кл)
Бактерии,их строение и жизнедеятельность.(5кл)Роль бактерий в
природе, жизни человека.(5кл) Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. (5кл)Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.(5кл)
Царство Грибы. (5кл)
Отличительные особенности грибов. (5кл) Многообразие грибов. (5кл)
Роль грибов в природе, жизни человека.(5кл) Грибы-паразиты.(5кл) Съедобные
и ядовитые грибы. (5кл) Первая помощь при отравлении грибами.(5кл) Меры
профилактики заболеваний, вызываемых грибами. (5кл)Лишайники, их роль в
природе и жизни человека. (5кл)
Царство Животные. (7 кл)
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы
органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и

классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в
жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и
инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных
в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие(7 кл)
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и
животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные(7 кл)
Многоклеточные
животные.
Общая
характеристика
типа
Кишечнополостные.
Регенерация.
Происхождение
кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей (7 кл)
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая
характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические
плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных
паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых
червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски(7 кл)
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие(7 кл)
Общая
характеристика
типа
Членистоногие.
Среды
жизни.
Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики
возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности
насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и
сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры
по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие
численность вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые:
медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые(7 кл)

Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.
Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы.
Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни.
Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические
группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана
рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места
обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в
связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и
развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие
современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и
жизни человека.
Класс
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика
класса
Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и
многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе
и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и
особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в
жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц
в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы,
приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие.
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и
поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие
млекопитающих.
Происхождение
млекопитающих.
Многообразие
млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных
заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая
помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих.
Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение
млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних
млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домашними
млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.
Человек и его здоровье(8 кл)

Введение в науки о человеке(8 кл)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук,
изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого
организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе
животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности
человека как социального существа. Происхождение современного человека.
Расы.
Общие свойства организма человека(8 кл)
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и
системы органов организма человека, их строение и функции. Организм
человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая
жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма(8 кл)
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы
регуляции функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и
вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы
нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие
полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и
его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и
их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции:
гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной
секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных
желез.
Опора и движение(8 кл)
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический
состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности
скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета.
Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение(8 кл)

Функции крови илимфы. Поддержание постоянства внутренней среды.
Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови.
Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение
работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в
борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая
системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам.
Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение
лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания
первой помощи при кровотечениях.
Дыхание(8 кл)
Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные
объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания.
Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего,
отравлении угарным газом.
Пищеварение(8 кл)
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции.
Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание.
Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком
кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание
питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад
Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение
желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии(8 кл)
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и
энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях
среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в
процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах,
ожогах, обморожениях и их профилактика.

Выделение(8 кл)
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования
и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной
системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие(8 кл)
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и
внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их
профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы) (8 кл)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их
строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их
предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на
органы чувств.
Высшая нервная деятельность(8 кл)
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова,
И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные
рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память,
мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение
нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из
поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение
человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана(8 кл)
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических
упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные

реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как
источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к
ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная
организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности
собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей
среды.
Общие биологические закономерности(9 кл)
Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение,
описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование
в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании
естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни
организации живой природы. Живые природные объекты как система.
Классификация живых природных объектов.
Клетка(9 кл)
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их
родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены.
Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и
развития организмов.
Организм(9 кл)
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов:
неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ
и превращения энергии – признак живых организмов. Питание, дыхание,
транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция
функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие
организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Оплодотворение. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность
организмов к условиям среды.
Вид. (9 кл)
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого.
Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица
эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Основные
движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие
видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений
и животных в процессе эволюции.(6 кл)Происхождение основных
систематических групп растений и животных.(6кл) Применение знаний о
наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых
пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы. (9 кл)
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.
(5кл)Экосистемная организация живой природы. (5кл)Экосистема, ее основные
компоненты. (5кл)Структура экосистемы. (5кл) Пищевые связи в экосистеме.
(5кл) Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. (5кл)
Естественная экосистема (биогеоценоз). (5кл)Агроэкосистема (агроценоз) как
искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах. Биосфера–глобальная экосистема. В. И. Вернадский –
основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и
роль живого вещества в биосфере. Ноосфера.Краткая история эволюции
биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные
экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь
окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.(5 кл)

Поурочное планирование
8 КЛАСС
Количество
часов

№
п
/
п

Тема урока

Всег
о

1

Науки о человеке

1

2

Человек как часть природы

1

3

Антропогенез

1

4

Строение и химический состав клетки

1

5

Типы тканей организма человека. Практическая работа «Изучение
микроскопического строения тканей (на готовых
микропрепаратах)»

1

6

Органы и системы органов человека. Практическая работа
«Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам)»

1

7

Нервные клетки. Рефлекс. Рецепторы

1

8

Нервная система человека, ее организация и значение

1

9

Спинной мозг, его строение и функции

1

10

Головной мозг, его строение и функции. Практическая работа
«Изучение головного мозга человека (по муляжам)»

1

11

Вегетативная нервная система

1

12

Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной
системы

1

13

Эндокринная система человека

1

14

Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций
организма

1

15

Скелет человека, строение его отделов и функции. Практическая
работа «Изучение строения костей (на муляжах)»

1

16

Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Практическая
работа «Исследование свойств кости»

1

17

Мышечная система человека. Практическая работа «Изучение
влияния статической и динамической нагрузки на утомление
мышц»

1

18

Нарушения опорно-двигательной системы

1

19

Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата. Практическая работа «Оказание первой
помощи при повреждении скелета и мышц»

1

Контро
льные
работы

1

20

Внутренняя среда организма и ее функции

1

21

Состав крови. Лабораторная работа «Изучение микроскопического
строения крови человека и лягушки (сравнение)»

1

22

Свёртывание крови. Переливание крови. Группы крови

1

23

Иммунитет и его виды

1

24

Органы кровообращения Строение и работа сердца

1

25

Сосудистая система. Практическая работа «Измерение кровяного
давления»

1

26

Регуляция деятельности сердца и сосудов. Практическая работа
«Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и
после дозированных физических нагрузок у человека»

1

27

Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях. Практическая работа «Первая помощь при
кровотечении»

1

28

Дыхание и его значение. Органы дыхания

1

29

Механизмы дыхания. Регуляция дыхания Практическая работа
«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

1

30

Заболевания органов дыхания и их профилактика

1

31

Оказание первой помощи при поражении органов дыхания
Практическая работа «Определение частоты дыхания. Влияние
различных факторов на частоту дыхания»

1

32

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его
значение

1

33

Органы пищеварения, их строение и функции

1

34

Пищеварение в ротовой полости. Практическая работа
«Исследование действия ферментов слюны на крахмал»

1

35

Пищеварение в желудке и кишечнике. Практическая работа
«Наблюдение действия желудочного сока на белки»

1

36

Методы изучения органов пищеварения

1

37

Гигиена питания

1

38

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
Практическая работа «Исследование состава продуктов питания»

1

39

Регуляция обмена веществ

1

40

Витамины и их роль для организма. Практическая работа «Способы
сохранения витаминов в пищевых продуктах»

1

41

Нормы и режим питания. Нарушение обмена веществ Практическая
работа «Составление меню в зависимости от калорийности пищи»

1

42

Строение и функции кожи. Практическая работа «Исследование с
помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти»

1

1

1

43

Кожа и ее производные. Практическая работа «Описание мер по
уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи»

1

44

Кожа и терморегуляция. Практическая работа «Определение
жирности различных участков кожи лица»

1

45

Заболевания кожи и их предупреждение

1

46

Гигиена кожи. Закаливание. Практическая работа «Описание
основных гигиенических требований к одежде и обуви»

1

47

Значение выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Практическая работа «Определение
местоположения почек (на муляже)»

1

48

Образование мочи. Регуляция работы органов мочевыделительной
системы

1

49

Заболевания органов мочевыделительной системы, их
предупреждение. Практическая работа «Описание мер
профилактики болезней почек»

1

50

Особенности размножения человека. Наследование признаков у
человека.

1

51

Органы репродукции человека

1

52

Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
Практическая работа «Описание основных мер по профилактике
инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит»

1

53

Беременность и роды

1

54

Рост и развитие ребенка

1

55

Органы чувств и их значение. Глаз и зрение. Практическая работа
«Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном
препарате)»

1

56

Механизм работы зрительного анализатора. Гигиена зрения.
Практическая работа «Определение остроты зрения у человека».

1

57

Ухо и слух. Практическая работа «Изучение строения органа слуха
(на муляже)»

1

58

Органы равновесия, мышечное чувство, осязание

1

59

Вкусовой и обонятельный анализаторы. Взаимодействие сенсорных
систем организма

1

60

Психика и поведение человека.

1

61

Высшая нервная деятельность человека, история ее изучения

1

62

Врождённое и приобретённое поведение

1

63

Особенности психики человека. Практическая работа «Оценка
сформированности навыков логического мышления».

1

1

64

Память и внимание. Практическая работа «Изучение
кратковременной памяти. Определение объёма механической и
логической памяти»

1

65

Сон и бодрствование. Режим труда и отдыха

1

66

Среда обитания человека и её факторы

1

67

Окружающая среда и здоровье человека

1

68

Человек как часть биосферы Земли

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

9 класс( 68часов)
№
ур
ока

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13
14

15
16

17
18

Тема урока

Введение (3ч)
Биология – наука о жизни
Общие свойства живого
Многообразие форм жизни
Клеточное строение организмов(11ч)
Химический состав клетки: белки, нуклеиновые кислоты
Строение клетки: мембрана, цитоплазма, ядро
Строение клетки: мембранные и немембранные органоиды
Обмен веществ – основа существования клеток
Биосинтез белка в живой клетке
Биосинтез углеводов – фотосинтез
Обеспечение клеток энергией
Разнообразие клеток живой природы

Колво
часов

Контроль
ные
работы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Практическая работа1 Сравнение растительной грибной и
животной клеток
Вирусы - внеклеточные формы
Контрольная 1
Основы учения о клетке
Типы размножения организмов(5ч)
Типы размножения организмов
Клеточное деление: митоз.
Лабораторная работа1
Митоз в корешке лука
Клеточное деление: мейоз

1

Особенности образования половых клеток. Оплодотворение

1

1
1

1
1

1

19

Индивидуальное развитие организмов и его этапы

1

20
21
22
23
24
25
26
27

Генетика - наука о закономерностях наследственности и
изменчивости.(13ч)
Из истории развития генетики
Генетические опыты Менделя: моногибридное скрещивание
Генетические опыты Менделя: дигибридное скрещивание
Сцепленное наследование генов и кроссинговер
Взаимодействие генов и их множественное действие
Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом
Наследственная изменчивость
Статистические закономерности модификационной изменчивости

1
1
1
1
1
1
1
1

28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

40
41
42
43
44
45

46

Генетические основы селекции микроорганизмов
Контрольная работа 2
Основы генетики
Особенности селекции растений
Особенности селекции животных
Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология
Развитие органического мира(7ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории
естествознания
Современные теории возникновения жизни на Земле
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в
развитии жизни
Этапы развития жизни на Земле: Архей и Протерозой
Этапы развития жизни на Земле: Палеозой
Этапы развития жизни на Земле: Мезозой и Кайнозой
Идея развития органического мира в биологии
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвина(14ч)
Основные положение теории Ч. Дарвина
Современные представления об эволюции органического мира
Вид, его критерии и структура
Изучение критериев вида
Процессы видообразования
Макроэволюция – результат микроэволюций
Основные направления эволюции
Лабораторная работа 5
Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций и дегенераций
у животных.
Основные закономерности эволюции

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1

47
48
49
50
51
52
53

54
55
56
57
58
59
60
61

62
63
64
65
66
67
68

Результаты эволюции
Доказательства эволюционного происхождения человека
Эволюция приматов
Этапы эволюции человека
Первые современные люди
Человеческие расы, их родство и происхождение
Контрольная работа 3
Учение об эволюции. Эволюция человека
Основы экологии(15ч)
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли
Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы
Общие законы действия факторов среды на организм
Практическая работа 2
Приспособленность организмов к действиям факторов среды
Биотические связи в природе
Популяция. Структура популяции
Функционирование популяции и динамика ее численности
Сообщества
Лабораторная работа 6
Приспособленность растений к совместному обитанию
в еловом лесу
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера
Развитие и смена биогеоценозов
Основные законы устойчивости живой природы
Рациональное использование природы и ее охрана
Практическая работа3
Лес как природная экосистема
Практическая работа4
Водоем как природная экосистема
Практическая работа5
Парк как пример искусственного биогеоценоза
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
68

3













Приложение к рабочей программе
«Формы учета рабочей программы воспитания»
установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
организация
шефства,
наставничества
мотивированных
и
эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками,
дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Биология, 5-6 классы/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и
другие; под редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
Биология, 5 класс Базовый уровень /Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Гапонюк З.Г., и другие под редакцией Пасечника В.В.,
Акционерное общество "Издательство просвещение"
Биология, 6 класс Базовый уровень /Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Гапонюк З.Г., и другие под редакцией Пасечника В.В., Акционерное
общество "Издательство просвещение"
Биология, 7 класс Базовый уровень /Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Гапонюк З.Г., и другие под редакцией Пасечника В.В., Акционерное
общество "Издательство просвещение"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие/Пасечник В.В., Акционерное общество издательство
"Просвещение"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/5/5/
http://www.en.edu.ru
https://content.edsoo.ru/lab/
http://www.school.edu.ru
http://www.fipi.ru/
http://www.rustest.ru/
http://school-collection.edu.ru/
https://bio11-vpr.sdamgia.ru/